此时此刻，也许会在一些教师和学生中不由自主地会产生一种猜题、押题的心态。捕风捉影、打探内部消息的事情时有耳闻。一些名校的“神神秘秘”的三模试题更是成为家长、高三教师的趋之若鹜的抢手货。其实，这种押题的心态很容易让学生在考场上紧张，因为当他（或她）打开试卷，发现并没有压中的题目的时候，难免会产生情绪的波动，影响答题的心态。

还有一种现象，就是在这个时候很多学校会编制一些小册子发给学生，让学生在应考最后的日子里册不离手。这种做法看似是在帮助学生整理知识和方法，但实际上却是让学生在最后的复习时间里陷入到没有思维活动的记结论、记公式，记经典例题的最没有效果的复习模式中。如果在一年的高三复习中作为教师的你，能够始终坚持用数学的思维方法引导学生去思考问题和解决问题，那么最后的十几天的复习却回到记忆结论和公式的老路上，那将前功尽弃，非常的可惜!

学生在高考考场上的自信来自于哪里呢？精神层面的激励是一个方面，但更重要的来自于他们的实力。经过近一年的复习，如果他们已经掌握了数学各个单元的思维方式，学会了如何思考数学问题；如果他们已经掌握了研究问题的一般方法并会探索解决具体问题的具体方法；如果他们已经会用数学学科的观点理解数学问题的话，他们必然会有足够强大的自信和力量。

在高三复习最后的一个月的时间里，作为教师一定要清醒地认识到，只有让学生始终保持一个良好的思维状态，才是最好的复习。押题式的训练和死记硬背式的复习，都是和思维的本质背道而驰的。作为教师不能在最后的时刻松口气，一定要在备课上下更大的功夫.精心设计数学问题，精心挑选试题，以此来训练学生理解数学问题、思考数学问题、解决数学问题的能力。

目前，复习中的最大的问题是：学生的思维活动还常常受制于教师，缺乏独立解决数学问题的思维过程，缺乏独立解决一个数学问题的体验，还不习惯自己对解决问题的策略和方法做出选择和判断，还没有形成自己的思维方。一些数学基础稍弱的学生更喜欢按着老师教给的“套路”去解决问题；更喜欢通过“套”公式得到问题的答案、通过背结论甚至背按题型所对应的解法去解决数学问题.教师一定要警醒还处在这种状态下复习数学的学生：要开动自己的脑筋，让数学思维活动起来。

最后的一个月如果我们仍然主导复习课堂的思维活动，不给学生思考问题的空间，不引导学生独立地思考数学问题和解决问题，那将在随后几周的复习中丧失有可能提高学生数学能力的最后的机会。

还有一点是非常重要的，就是教师要尊重学生的思维活动。上考场的是学生，我们只能送学生到考场的大门口。学生只要会思考问题，能够独立的解决问题，就是复习落实效果的最大化。也许，现在学生自己思考找到的解题方法有可能解决不了所面临的数学问题，但是作为教师要善于分析学生思维活动中合理的部分，鼓励学生深入研究并寻找到最终能够解决问题的方法。这个时候，学生自己独立思考出来的方法，哪怕不是最佳的、甚至有可能是行不通的，但这种思维的状态却是目前最为需要的。作为教师一定要保护学生思考数学问题的积极性，充分认识到学生独立思考的价值，创造条件鼓励学生积极思考。只有学生的思维活动充分展开了，就会体验到积极的数学思维是提高数学成绩的必由之路。

又到高考临近时，教师要拒绝任何浮躁的、形式主义的复习方式，因为那是违背教学和学习规律的.在高三复习的最后的日子里，作为教师的你，要让学生能够静下心来，坚持不断地思考，在解决问题的思维过程中提高思维品质，以积极的思维状态迎接即将到来的高考的挑战。

来源：张鹤  数学教学的逻辑