梦想，从选择开始

“新一轮高考改革的目标之一是通过赋予考生高考科目选择权，‘倒逼’普通高中打破千校一面、缺乏活力的僵化状态，努力创设多样化、可选择的教育，促进学生自主性、个性化地发展。”为高校、社会培养出能力与知识兼具的优秀人才一直是每所学校的期望。

“好”未来已远远不再是好成绩可以决定或者担保得了的

事实上，一方面，教育者长期认同行行出状元的理念；另一方面，学校依然牢牢局限在高校与专业有明显档次等第之分这一前提认同中。身处社会环境中的家长和接受了形形色色信息的学生，反而更有可能在对学生未来的判断方向上比学校步子迈得更为大胆。

学生博弈与学生未来——通常学生是怎样考虑选课的？

学生选课基本考虑这样几个要点：目前成绩、个人能力、大学专业、学习兴趣、家长的意见等。数据显示，33%的学生首先考虑的是目前成绩，其次是学科兴趣占24%，学好的信心占21%，而志愿适用与否和报考人数是最末尾的两项考量。其实这些要点的优先顺序在学生间个体差异很大。

教师建议与学生未来——我是怎样考虑选课的？

“从选科步骤来讲，首先是确定未来的就业方向，即自己学业完成后，将要从事什么样的工作；其次，根据这一就业目标，结合专业与职业的对应关系分析，确定自己的专业范围；第三，再根据自己选择的专业范围，确定对应的学校范围，即看哪些学校在我们所定的专业上有竞争优势，如此就可以大致确定了学校和专业范围；第四，根据各高校专业的选科要求，确定自己在高考中的选考科目范围；第五，在上面确定的选考科目范围中看哪些科目自己有学习优势，然后再确定最终的选考科目。”

选课对学生个体如此，对学校整体也是这样

事实上，以新一轮的高考深化改革为契机，以选课学习为指引，学生个性化能力与综合素养的提升是值得期待的。其中选课指导这一环节关系到每位学生的学业规划、职业规划和人生规划。它的效果可以度量又难以真正评测，它既理性又充满着感性。因此就更需要我们一线教师不仅要做好上通下达的工作，更要成为培养学生正确观念、引导他们个性化发展的引路人和实际的把关者。